wir stoßen veränderungen an

Nach dem Unterricht direkt nach Hause und weitere Aufgaben wie die Vorbereitung des Elternabends oder der nächsten Klassenarbeit allein am Schreibtisch erledigen? In der Ganztagsgrundschule Sodenmatt in Bremen läuft das für die Lehrkräfte anders. Deren Arbeitszeit an der Schule umfasst nicht nur Unterricht, sondern auch feste Präsenz- und Teamzeiten. Das bietet viel Raum für kollegialen Austausch oder die gemeinsame Unterrichtsentwicklung. Warum das so außergewöhnlich ist? Weil Lehrkräfte normalerweise nur zum Unterricht in der Schule sein müssen und ihre Arbeitszeit auch danach bemessen wird. Andere Tätigkeiten wie eben die Planung von Elternabenden oder die Vorbereitung und Korrektur von Klausuren werden nur pauschal einbezogen. Das kann zu einer Überlastung der Lehrkräfte führen, wie eine 2023 von der Telekom-Stiftung veröffentlichte Expertise belegt. Eines unserer Ziele in diesem Handlungsfeld ist es daher, Rahmenbedingungen wie das Deputatsmodell – nach diesem Modell wird die Lehrkräftearbeitszeit derzeit erfasst – unter die Lupe zu nehmen.

Die Grundlagen für die Arbeitszeit von Lehrkräften sind nur eines von vielen Themen, die wir als Stiftung im Handlungsfeld „Bildungssteuerung“ angehen wollen. Als Agenda-Setter möchten wir öffentliche Debatten anstoßen, aber auch praktisch aufzeigen, wie es besser laufen kann.

Im Projekt Freiräume(n) – Arbeit an Schule anders organisieren – passiert dies schon. Im Herbst 2024 haben wir zwölf Schulen zusammengebracht, die ihre Arbeitsorganisation bereits verändern – darunter die Grundschule Sodenmatt. Das Ziel: Die Schulen sollen Ideen austauschen, von- und miteinander lernen. Als Stiftung werden wir die gewonnenen Erkenntnisse so aufbereiten, dass auch andere Schulen davon profitieren. Aus individuellen Lösungen heraus könnte auf diese Weise etwas entstehen, das für das gesamte System interessant und hilfreich ist.

Auch wenn es um die vielen administrativen Zuständigkeiten für Schule geht oder darum, was Schulleitungen entscheiden dürfen, ist aus unserer Sicht viel zu tun. Damit sind wir nicht allein: 61 Prozent der Leitungen allgemeinbildender Schulen in Deutschland sagen, dass sie sich in rechtliche Grauzonen begeben müssen, um Fortschritte in der Schulentwicklung zu erzielen. 40 Prozent bemängeln, kein Mitspracherecht bei der Auswahl des vom Schulträger gestellten Personals zu haben, so die Ergebnisse einer forsa-Umfrage zum Thema Bildungssteuerung, die wir 2023 in Auftrag gegeben haben.

Ob kommunaler Schulträger, Bundesland, Bezirksregierung, Staatliches Schulamt oder der Bund in Berlin – das Wirrwarr von Zuständigkeiten an unseren Schulen behindert häufig gute Zusammenarbeit und innovative Veränderungsprozesse. Aber wie können Kooperationen zwischen den vielfältigen Akteuren so gestaltet werden, dass sie effizienter sind und zugleich eine hohe Bildungsqualität ermöglichen? Dazu loten wir derzeit in zwei Bundesländern Ansätze aus, die auch die ressort- und rechtskreisübergreifende Zusammenarbeit ermöglichen sollen.

Diese Beispiele zeigen: Mit Veränderungswillen, Pioniergeist und Gemeinschaftssinn ist viel möglich. Grundsätzlich sind wir überzeugt davon: Politik und Zivilgesellschaft müssen mehr und enger zusammenarbeiten. Nur gemeinsam können wir die drängendsten Herausforderungen in unserem Bildungssystem angehen. Das ist unser großes Anliegen!